“我想把真实动物和幻想生物分开放。”
孩子选择条目与分类。老师追问：别人怎样找到想看的内容？
显示4项。先点击分类，检验原型是否有效。
教师样板课 · 交互脚本演示，非课堂实录
“连续玩三次之后，你觉得体力还够吗？你怎么验证？”
孩子先预测结果，再选择操作；老师不直接给最优顺序。
目标：孩子能解释为什么要在玩耍之间安排休息。选择方案再运行，观察实际状态，而不是猜结果。
课堂与场地仍在准备中。真实照片和安排核实后公布。
此处是明确标记的素材占位，非真实课堂照片。
原方案建议每名学生一台电脑；是否自带、网络和场地在开班前确认。
暂不展示未经核实的教室、教师照片或教学地址。
选择主题、提出需求、做关键决定、操作、测试、讲述。
避免：只复制粘贴提示词，无法解释作品。拆解任务、示范关键方法、追问理由、检查事实与安全、必要时排障。
避免：为了追求展示效果而接管学生作品。提供建议、草稿、代码辅助、解释和修改选项。
避免：被当作唯一事实来源或独立判定学习成果。了解目标、观察成果、提供适度支持。
避免：代替孩子完成项目或要求保证提分、获奖。你希望玩家做什么？你怎么判断这个功能有效？
指出可能需要检查的变量、按钮、规则或页面。
只演示一个最小操作，再让学生自己继续。
学生描述问题，教师帮助缩小原因范围。
最后才提供完整示例；示例之后，学生必须解释并独立改动。
说清作品要解决什么问题、给谁使用
留下的证据 · 一页项目说明卡提出清晰要求，检查输出并逐步修订
留下的证据 · 提示与修改记录理解规则、条件、分数、胜负和事件触发
留下的证据 · 能解释游戏规则发现问题、复现问题、尝试修复
留下的证据 · 测试记录与版本变化在AI关闭或不提供答案时完成部分任务
留下的证据 · 独立挑战记录介绍作品、失败、判断与下一步
留下的证据 · 结业展示与反思卡点击版本，体验具体差异。以下为官方教学演示版本。
点击答案，检查这个版本的反馈。
不急着定义未来，先让好奇心迈出第一步。