回顾与目标
0–10分钟学生回顾上次版本，口头说明今天要解决的问题。
文档课程原名：我的第一个AI游戏世界。目标是做出可以运行、演示的游戏；解释至少三个设计决定，并参与测试与修改。
说明目标、用户和完成条件
检查AI输出，亲自做关键选择
留下测试、修改与表达证据
了解AI能做什么与不能做什么；选择自己想做的游戏；明确玩家、目标和完成条件。
当堂产出游戏创意卡：游戏名称、玩家、目标、三条规则。
达成标准能用自己的话说明“做什么、给谁玩、怎样算成功”。
设计主角、地图、障碍和奖励；区分视觉设定与游戏规则。
当堂产出角色/场景板、规则草图。
达成标准至少做出三个自己的设计选择。
教师演示如何把需求拆成短指令；学生在模板中生成或修改基础交互。
当堂产出可打开的V1：角色移动或点击交互至少实现一项。
达成标准能指出作品中哪些部分由自己决定，哪些由AI辅助。
添加计分、胜利条件、失败反馈或关卡结束提示。
当堂产出可玩的V2。
达成标准能解释一个条件判断或游戏规则的因果关系。
调整难度、速度、奖励、地图或视觉风格；比较改动前后体验。
当堂产出个性化V3与修改记录。
达成标准至少完成一次有理由的改动，而非只换颜色。
同伴按测试卡试玩；记录卡住、误解或失效的位置；选择一个问题修复。
当堂产出测试记录、修复后的V4。
达成标准能描述问题、复现方法和验证结果。
完善标题、操作说明、封面与演示顺序；检查素材授权和隐私。
当堂产出发布候选版、作品说明卡。
达成标准能在不由老师代讲的情况下说明玩法。
学生演示作品，回答问题，复盘失败、决策和下一步；家长体验。
当堂产出最终作品、创作档案、学生反思卡。
达成标准完成3分钟以内讲解，并说明一次测试与修改。
学生回顾上次版本，口头说明今天要解决的问题。
教师只演示本节必需的一个方法或操作。
学生操作；教师通过提问、提示卡和分层任务提供帮助。
学生自己测试或交换试玩，记录一个问题并尝试修复。
学生展示进展，填写“我做了什么/哪里卡住/下一步”。
以下为原文建议权重，用于反馈和改进，不给孩子贴固定能力标签。
能否说明用户、目标和完成条件
能否发现不准确或不合适的输出并作选择
能否理解至少一个核心规则或功能
是否记录问题并依据测试作出改动
能否介绍作品、失败和下一步
采用HTML/CSS/JavaScript网页模板，按需要使用Phaser。教师选择符合年龄、隐私与服务条款的AI工具；低龄学生使用受控环境或成人监督，不共享成人账号。
每名学生一台电脑、稳定网络，耳机可选。检查事实与素材授权，保留个人版本备份，不公开孩子姓名、学校与联系方式。设备提供方式、授课形式与正式安排待开班前确认。
以下为网站原创示范，非学生成果或对个体结果的承诺。
首期建议9—12岁。无需先背诵代码语法；更关注键鼠操作、简短指令阅读与独立尝试。教师会提供受控模板和分层任务。
孩子负责主题、规则、关键选择、操作、测试和讲述。AI提供草稿与建议，教师通过提问和必要示范支持；孩子需要解释至少三个设计决定。
可以使用共同的基础模板，但主题、规则、难度和关键决定由孩子选择。作品复杂度根据基础调整，不承诺统一的个体成果。
需要。文本、规则、代码、事实和素材来源都要检查；AI输出不是唯一事实来源，作品完成也不等于掌握全部知识。
不急着定义未来，先让好奇心迈出第一步。